Brincando de faz de conta com as crianças

Uma re­cen­te pes­qui­sa fei­ta pe­la Uni­ver­si­da­de de Shef­fi­eld, na In­gla­ter­ra, mos­trou que aque­la brin­ca­dei­ra que mui­tos pa­is fa­zem com os fi­lhos, de fin­gir que os jo­e­lhos são um ca­va­li­nho ou que o bi­cho de pe­lú­cia é um cha­péu, é ca­paz de en­si­ná-los ha­bi­li­da­des im­por­tan­tes da vi­da.

O es­tu­do mos­trou que cri­an­ças a par­tir dos 16 mes­es de ida­de apren­dem na­tu­ral­men­te a di­fe­ren­ça en­tre brin­ca­dei­ras com coi­sas con­cre­tas e com coi­sas abs­tra­tas por ob­ser­var es­te com­por­ta­men­to nos pró­prios pa­is. O es­tu­do tam­bém in­di­cou que com­pre­en­der a di­fe­ren­ça en­tre os dois ti­pos de brin­ca­dei­ra per­mi­te que as cri­an­ças con­si­gam apren­der, ima­gi­nar e pen­sar de for­ma abs­tra­ta.

Ele­na Hoicka, uma das au­to­ras do es­tu­do, acres­cen­tou: “nos­so es­tu­do mos­tra co­mo brin­car é im­por­tan­te pa­ra o de­sen­vol­vi­men­to das cri­an­ças. Os pa­is que fin­gem e brin­cam com seus fi­lhos ofe­re­cem pis­tas pa­ra as cri­an­ças dis­tin­gui­rem a di­fe­ren­ça en­tre as du­as si­tu­a­ções e as cri­an­ças apro­vei­tam pa­ra exe­cu­tá-las na prá­ti­ca, na vi­da co­ti­dia­na”.

“Por exem­plo, se um pai com uma ga­li­nha de pe­lú­cia diz al­go co­mo: ‘Is­so não é re­al­men­te um cha­péu!’ a cri­an­ça per­ce­be que se tra­ta de uma pia­da, um ‘fin­gi­men­to’, al­go que não é re­al, e evi­ta co­lo­car a ga­li­nha de brin­que­do na ca­be­ça”.

Por ou­tro la­do, ex­pli­cou a pes­qui­sa­do­ra, se um pai es­ti­ver fin­gin­do que um blo­co de ma­dei­ra era um ca­va­lo, fa­zen­do mo­vi­men­tos de ga­lo­pe, is­so po­de in­cen­ti­var a cri­an­ça a fa­zer o mes­mo e a en­ten­der que o blo­co re­al­men­te era um ca­va­lo na ima­gi­na­ção de am­bos. Fon­te de pes­qui­sa; Ig.com.br

O faz-de-con­ta é mar­ca­do por um di­á­lo­go que a cri­an­ça es­ta­be­le­ce com seus par­cei­ros e mes­mo com bo­ne­cos. Ele re­quer cons­tan­te ne­go­ci­a­ção de sig­ni­fi­ca­dos e de re­gras que re­gem uma si­tu­a­ção con­for­me as cri­an­ças as­su­mem pa­péis, o que faz com que o de­sen­ro­lar do en­re­do cons­tru­í­do pe­las in­te­ra­ções das cri­an­ças se­ja sem­pre im­pre­vi­sí­vel. Com is­so a brin­ca­dei­ra cria no­vi­da­des.

Por meio do brin­car de faz-de-con­ta, as cri­an­ças bus­cam su­pe­rar con­tra­di­ções, mo­ti­va­das pe­la pos­si­bi­li­da­de de li­dar com o aca­so, com a re­gra e a fic­ção, e pe­lo de­se­jo de ex­pres­sar uma vi­são pró­pria do re­al, em­bo­ra por ele mar­ca­da. Na lin­gua­gem cri­a­da no jo­go sim­bó­li­co, den­tro de uma at­mos­fe­ra “co­mo se fos­se as­sim ou as­sa­do”, a cri­an­ça re­com­bi­na ele­men­tos per­cep­tu­ais, cog­ni­ti­vos e emo­cio­nais, cria no­vos pa­péis pa­ra si e re­or­ga­ni­za ce­nas am­bien­tais, cri­an­do es­pa­ço pa­ra a fan­ta­sia.

Ao brin­car de faz-de-con­ta, as cri­an­ças, ao mes­mo tem­po em que de­sen­vol­vem im­por­tan­tes ha­bi­li­da­des, elas ra­ba­lham al­guns va­lo­res de sua co­mu­ni­da­de, exa­mi­nam as­pec­tos da vi­da co­ti­dia­na, apre­en­dem os ma­ti­zes emo­cio­nais de di­fe­ren­tes per­so­na­gens, são cap­tu­ra­das por re­pre­sen­ta­ções so­ci­ais so­bre de­ter­mi­na­dos even­tos.

Se­gun­do es­pe­cia­lis­tas, há qua­tro áre­as do de­sen­vol­vi­men­to que são es­ti­mu­la­das pe­lo faz de con­ta:

In­te­lec­tu­al – de­sen­vol­ven­do ha­bi­li­da­des co­mo re­so­lu­ção de pro­ble­mas, ne­go­ci­a­ção, cri­a­ti­vi­da­de, or­ga­ni­za­ção e pla­ne­ja­men­to, re­ten­ção de tra­di­ções, cos­tu­mes e cul­tu­ra fa­mi­lia­res, apli­ca­ção de co­nhe­ci­men­to na prá­ti­ca e até ma­te­má­ti­ca!

Fí­si­co – es­tí­mu­lo de co­or­de­na­ção mo­to­ra e co­or­de­na­ção es­pa­cial.

So­ci­al – en­ten­di­men­to dos pa­peis so­ci­ais, vi­são do seu lu­gar na fa­mí­lia, com­par­ti­lhar, co­lo­car-se no lu­gar do ou­tro, co­o­pe­ra­ção, con­tro­le da im­pul­si­vi­da­de, re­co­nhe­cer os pon­tos for­tes do ou­tro e li­dar com de­sa­pon­ta­men­tos.

Emo­cio­nal – au­men­to da au­to-es­ti­ma, or­gu­lho pró­prio, de­sen­vol­vi­men­to da sen­sa­ção de se­gu­ran­ça e pro­te­ção, de­sen­vol­vi­men­to da in­de­pen­dên­cia, re­co­nhe­ci­men­to de sen­ti­men­tos e de pro­pó­si­tos.

Al­gu­mas idei­as pa­ra es­ti­mu­lar a brin­ca­dei­ra de faz de con­ta.

1. Brin­car de de­te­ti­ve

Es­ta ideia  é do si­te allfor­the­boys de fa­zer a cri­an­ça pro­cu­rar e iden­ti­fi­car im­pres­sões di­gi­tais pe­la ca­sa. Eles usam pa­pel ris­ca­do a lá­pis pa­ra fa­zer a “tin­ta” pa­ra de­cal­car a im­pres­são di­gi­tal. A ideia é que to­da a fa­mí­lia ti­re as su­as im­pres­sões, co­lo­que nu­ma fo­lha pa­drão e de­pois a cri­an­ça te­nha que ser o de­te­ti­ve que vai iden­ti­fi­car a quem per­ten­ce as im­pres­sões que ele en­con­trou. Vo­cê in­cre­men­ta in­ven­tan­do uma his­tó­ria so­bre o mis­té­rio que a cri­an­ça pre­ci­sa des­ven­dar e taí uma su­per brin­ca­dei­ra que vai fun­cio­nar com cri­an­ças mai­o­res.

2. Kit aven­tu­rei­ro

Ou­tra ideia do allfor­the­boys que é mui­to ba­ca­na e va­le tam­bém pa­ra as me­ni­nas, cla­ro: brin­car de aven­tu­rei­ro. A brin­ca­dei­ra po­de ser ir ex­plo­rar a na­tu­re­za ou dar uma de In­di­a­na Jo­nes e ir pro­cu­rar um te­sou­ro per­di­do. Com o kit na mão, te­nho cer­te­za de que as cri­an­ças vão sa­ber o que fa­zer.

3 – Ci­en­tis­ta Ma­lu­co

No no­ti­me­for­flashcards en­con­trei es­ta ideia de co­lo­car di­fe­ren­tes po­tes e ti­pos de lí­qui­dos pa­ra fa­zer a cri­an­ça brin­car de ci­en­tis­ta.

4 – Piz­za­ria de fel­tro

Es­ta ideia já saiu no post 10 brin­ca­dei­ras pa­ra vo­cê apro­vei­tar o Dia da Piz­za. Bas­ta re­cor­tar uns pe­da­ços de fel­tro e vo­cê tem uma piz­za­ria em ca­sa.

5 -Ler

Por fa­lar em li­vra­ria. Al­guns li­vros são per­fei­tos pa­ra es­ti­mu­lar a brin­ca­dei­ra de ima­gi­na­ção.

6-  La­va­do­ra de rou­pa

Olha que di­ca óti­ma, de brin­car de ca­si­nha de um jei­to di­fe­ren­te! A cai­xa de pa­pe­lão vi­ra má­qui­na de la­var rou­pa pa­ra a cri­an­ça­da brin­car de la­var rou­pa.  Re­fe­rên­cia. si­te : tem­po­jun­to

“Ao brin­car com a cri­an­ça, o adul­to es­tá brin­can­do con­si­go mes­mo”.

(Car­los Drum­mond de An­dra­de )

(An­dré Ju­ni­or, mem­bro da UBE – Uni­ão Bra­si­lei­ra de Es­cri­to­res – Go­i­ás – es­cri­tor­li­te­ra­rio@ya­hoo.com.br)